İletişimISSN:e-ISSN: 2757-976X
Yazar GirişiHakem GirişiYeni Üyelik
TürkçeEnglish
Anasayfa
Dergi Hakkında
Telif Hakları BildirimiAçık Erişim PolitikasıAmaç ve KapsamHakem Süreci İlkeleriHakem ve Editör KılavuzuÜcretlendirme PolitikasıEtik İlkeler ve Yayın PolitikasıArşivleme PolitikasıDizinlenme-İndekslenme
Yazara BilgiYayın KuruluMakale GönderSon SayıArşivİletişim

Dil Bozukluğu Tanılı Çocuklarda Emosyon Regülasyonu ve Davranış Özellikleri

Hurşit Ferahkaya,Fatma Coşkun

  • Hurşit Ferahkaya: Dr. Ali Kemal Belviranlı Kadın Doğum ve Çocuk Hastanesi
  • Fatma Coşkun: Necmettin Erbakan üniversitesi Meram tıp fakültesi
  •  Yıl : 2024
  •  Cilt : 4
  •  Sayı : 2
  •  Sayfa : 62-66
Amaç: Dil bozukluğu sözcük dağarcığının azlığı, cümle yapılarının sınırlı olması ve konuşma bozukluğu ile karakterize nörogelişimsel bir bozukluktur. Emosyon regülasyonu bireyin duygularının ifadesinin gücünü ve zamanlamasını değiştirmek için kullandığı bilişsel ve davranışsal becerileri ifade eder. Sağlıklı bir iletişim kurabilme becerisi duygu düzenleyebilme kapasitesi ile yakından ilişkilidir. Bu çalışmada okul öncesi dönemde dil bozukluğu tanısı alan çocukların emosyon regülasyonu, sorunlu davranışları ve bunların birbirleri ile ilişkisinin araştırılması amaçlanmaktadır.
Yöntem: Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı-5’e göre dil bozukluğu tanısı alan 2-6 yaş arası 46 katılımcı ile hasta grubu ve herhangi bir psikiyatrik tanısı olmayan 2-6 yaş arası 40 sağlıklı katılımcı ile kontrol grubu oluşturulmuştur. Klinisyen tarafından sosyodemografik veri formu, katılımcı ebeveynleri tarafından duygu düzenleme ölçeği ve okul öncesi davranış ölçeği doldurulmuştur. 
Bulgular: Gruplar arasında cinsiyet ve yaş dağılımı açısından anlamlı farklılık saptanmadı. Dil bozukluğu grubunda duygu düzenleme ölçeği toplam puanı (p=0,002) kontrol grubuna kıyasla anlamlı olarak düşüktü. Okul öncesi davranış ölçeği toplam puanı dil bozukluğu grubunda kontrol grubuna kıyasla anlamlı olarak daha yüksek saptanmıştır (p=0,01). Ölçek toplam ve alt ölçek puanları arasında herhangi bir korelasyon saptanmamıştır.
Sonuç: Çalışmamızdan elde ettiğimiz sonuçlar yaşıtlarına kıyasla dil bozukluğu tanılı çocukların emosyon regülasyonu becerilerinin daha zayıf ve davranış sorunlarının daha fazla olduğunu göstermektedir. Dil bozukluğu tanısı olan çocukların duygusal ve davranışsal açıdan erken dönemde takibe alınmasının, duygu düzenleme becerilerinin geliştirilmesinin ve davranış sorunlarının önüne geçilmesinin bu çocukların mental sağlığı açısından önemli olabileceğini düşünüyoruz.
Atıf yapmak için : Feraykaya H, Coşkun F. Dil Bozukluğu Tanılı Çocuklarda Emosyon Regülasyonu ve Davranış Özellikleri . Mev Med Sci. 2024; 4(1): 62-66

Çıkar İlişkisi : Yazarlar çıkar çatışması olmadığını beyan etmiştir.

Bu makale CC BY-NC 4.0 lisansı ile yayımlanmıştır.
Mevlana Tıp Bilimleri
2024, Cilt4, Sayı2
E-ISSN: 2757-976X
Geliş Tarihi : , Kabul Tarihi : , Yayın Tarihi :

Kaynakça

  1. 1. Włodarczyk E, Szkiełkowska A, Pilka A, et al. Assessment of cortical auditory evoked potentials in children with specific language impairment. Polish J Otolaryngol. 2018;72(1):16–22.
  2. 2. Bishop DVM. The Underlying Nature of Specific Language Impairment. J Child Psychol Psychiatry. 1992;33(1):3–66.
  3. 3. Alt M, Plante E. Factors That Influence Lexical and Semantic Fast Mapping of Young Children With Specific Language Impairment. J Speech, Lang Hear Res 2006;49(5):941–54.
  4. 4. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders Fifth Edition (DSM-5). 2014: 22-24
  5. 5. Türkoğlu S. Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Polikliniğine Başvuran Hastalarda Tanı Dağılımları. Selcuk Med J. 2014;30(3):118–22.
  6. 6. Gross JJ. The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Rev Gen Psychol. 1998;2(3):271–99.
  7. 7. Gross JJ. Emotion regulation: current status and future prospects. Psychol Inq. 2015;26(1):1–26.
  8. 8. Eisenberg N, Sadovsky A, Spinrad TL. Associations of emotion-related regulation with language skills, emotion knowledge, and academic outcomes. New Dir Child Adolesc Dev. 2005;(109):109–18.
  9. 9. Beck L, Kumschick IR, Eid M, et al. Relationship between language competence and emotional competence in middle childhood. Emotion. 2012;12(3):503–14.
  10. 10. Andrés-Roqueta C, Adrian JE, Clemente RA, et al. Social cognition makes an independent contribution to peer relations in children with Specific Language Impairment. Res Dev Disabil. 2016;49(50):277–90.
  11. 11. Slaughter V, De Rosnay M, editor. Theory of mind development in context. New York: Psychology Press.; 2016.
  12. 12. Fujiki M, Spackman MP, Brinton B, et al. The Relationship of Language and Emotion Regulation Skills to Reticence in Children With Specific Language Impairment. J Speech, Lang Hear Res. 2004;47(3):637–46.
  13. 13. Fujiki M, Brinton B, Clarke D. Emotion regulation in children with specific language impairment. Lang Speech Hear Serv Schl. 2022;33:102–11.
  14. 14. Altan Ö. The effects of maternal socialization and temperament on children’s emotion regulation (Unpuplished Master’s Thesis), İstanbul. Koç University; 2006.
  15. 15. Kapci EG. The Reliability and Validity of the Preschool Behaviour Checklist to Turkish Nursery Children. Early Child Dev Care. 1999;150(1):43–51.
  16. 16. Şahingöz M, Kaya N. Bir Üniversite Hastanesi Çocuk Ergen Psikiyatrisi Polikliniğine Başvuran Hastaların Analizi. Selçuk Tıp Derg. 2011;27(3).
  17. 17. Aktürk ŞK, Ünsal EM. Okul Çağı Döneminde Kekemeliği Olan ve Olmayan Çocukların Duygu Düzenleme Becerilerinin Karşılaştırılması: Ön Bulgular. Dil Konuşma ve Yutma Araştırmaları Derg. 2019;2(2):104–20.
  18. 18. Aguilera M, Ahufinger N, Esteve-Gibert N, et al. Vocabulary Abilities and Parents’ Emotional Regulation Predict Emotional Regulation in School-Age Children but Not Adolescents With and Without Developmental Language Disorder. Front Psychol. 2021;9:12.
  19. 19. Brinton B, Fujiki M, Hurst NQ, et al. The Ability of Children With Language Impairment to Dissemble Emotions in Hypothetical Scenarios and Natural Situations. Lang Speech Hear Serv Sch. 2015;46(4):325–36.
  20. 20. Campos JJ, Mumme DL, Kermoian R, et al. A functionalist perspective on the nature of emotion. Monogr Soc Res Child Dev. 1994;59(2–3):284–303.
  21. 21. Saarni C. Emotional competence and self-regulation in childhood. In: Sluyter PS& DJ, editor. Emotional development and emotional intelligence: Educational implications. New York; 1997:(36–66).
  22. 22. Durkin K, Conti-Ramsden G. Young people with specific language impairment: A review of social and emotional functioning in adolescence. Child Lang Teach Ther. 20109;26(2):105–21.
  23. 23. Conti-Ramsden G, Mok PLH, Pickles A, et al. Adolescents with a history of specific language impairment (SLI): Strengths and difficulties in social, emotional and behavioral functioning. Res Dev Disabil. 2013;34(11):4161–9.
  24. 24. Nelson KE, Camarata SM, Welsh J, et al. Effects of Imitative and Conversational Recasting Treatment on the Acquisition of Grammar in Children With Specific Language Impairment and Younger Language-Normal Children. J Speech, Lang Hear Res. 1996;39(4):850–9.
  25. 25. Acat Ö, Hisar K. Childhood Traumas, Ego Defense Mechanisms And Happiness Levels in Students Of A Medical School. Genel Sağlık Bilim Derg. 2023;5(1):34–6.
  26. 26. Abuhandan M, Kandemir H, Kaya C, et al. Fonksiyonel Karın Ağrısı Olan Çocukların Yaşam Kaliteleri ve Psikiyatrik Özellikleri. Selcuk Med J. 2014;30(1):15–8.
  27. 27. Ekuklu G, Özgür EA. Okul Öncesi Çocuk Sağlığının Geliştirilmesine Yönelik Bir Eğitim Uygulaması. Selcuk Tip Derg. 2018;34(2):60–64.